大概上小學(xué)四年級的時候，班里有個搗蛋的孩子經(jīng)常欺負(fù)我，那時侯我很膽小，確實很受氣。后來搗蛋的孩子把我的頭打破了，事情鬧大了，老師和家長都知道了。尤其是班主任老師的介入，很很批評了搗蛋鬼，給了我公道。經(jīng)過這件事，我對老師的感激超出了一般的意義——他不僅教給我知識，還那么主持正義。
　　
　　 那時，我們的教室和老師的辦公室（兼寢室）是連在一起的，老師的辦公室就象是教室的一個小套間，老師要進(jìn)出辦公室，必須經(jīng)過教室，現(xiàn)在看來，到是有利于監(jiān)管學(xué)生。
　　
　　 記得秋后的一天早晨，老師的屋里堆了一大最堆紅蘿卜。我們發(fā)現(xiàn)時，老師正給其他同事分，一邊分一邊說：“分這么多這東西，吃不了?！蹦菚r是生產(chǎn)隊時代，我們村沒有紅蘿卜，所以，我對紅蘿卜感到很新鮮、很眼饞的。當(dāng)然，學(xué)生是不會奢望得到老師的惠贈的，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。
　　
　　 一會兒，老師突然叫了同學(xué)的名字張英----何梅----，“把書倒出來。”老師說。然后，給他們裝了一書包紅蘿卜，讓他們拿回家。我知道，大多是因為老師熟識學(xué)生家長，也可能有老師偏愛的學(xué)生。我焦急的、默默的等待著，我希望老師叫我的名字，給我一書包紅蘿卜。主要不是想吃，更是想得到老師的眷顧，老師的偏愛。
　　
　　 老師的一堆紅蘿卜分完了。能得到老師紅蘿卜的同學(xué)，臉上洋溢著開心的笑容。我有一種莫名其妙的失落感。老師自家的紅蘿卜，給誰自然是老師的權(quán)力，學(xué)生、就是校長也無權(quán)干涉的。老師給學(xué)生是因有家長的聯(lián)系，無關(guān)學(xué)生的表現(xiàn)。老師為我主持公道，對我來說已經(jīng)是無限感恩了。最后，我有些埋怨父親，父親和老師年齡差不多，又是鄰村，怎么不熟呢？又埋怨自己缺少了男孩子的勇敢，成績不錯，怎么就那么懦弱呢？
　　
　　 男孩子是比較粗心的，但是，這件事我到現(xiàn)在仍記憶猶新，我渴望得到老師的紅蘿卜、老師的愛。
　　
　　 后來，我上了大學(xué)，再后來，當(dāng)了老師。一個偶然的小事情，使我對老師的言行有了更深刻的認(rèn)識。
　　
　　 作為班主任，我?guī)ьI(lǐng)班里的學(xué)生參加一次在外校舉行理化實驗操作考試。學(xué)生們到了外校，都很緊張，我微笑著站在考場門口，隨意地在每個學(xué)生的肩膀上輕輕地拍一下，有的學(xué)生和我擊掌，以示鼓勵，孩子們帶著或緊張或自信的心情一個個走進(jìn)考場。
　　
　　 后來，班里一個叫夢梅的女孩的日記，使我很震驚?！敖裉焐衔鐚嶒灴荚?，由于在外校，我很緊張。班主任在我們進(jìn)考場前，在每個人肩膀上拍一下，以鼓勵我們。遺罕的很，老師沒拍我的肩膀，我有種失落感，總在心理想，使我在拿藥品和燒杯的環(huán)節(jié)上丟了3分?！?br />　　
　　 拍學(xué)生的肩膀，我確是無意的。偶然和熟人打招呼，漏掉夢梅，也確是無意的。當(dāng)時，考點一個熟悉我的老師打招呼，我們聊了兩句。就在那一瞬間，漏掉了幾個學(xué)生。但是，我的舉動確是影響了夢梅的心情，進(jìn)而影響了她的考試。
　　
　　 大人的尤其是老師的一個小小的甚至是無意的動作或一句話，對學(xué)生特別是身心還比較脆弱的中小學(xué)生的影響是多么大??！記得有句寫老師的詩：世俗眼里的卑微者，孩子們心中的神！
　　
　　 老師，你是否意識到，在孩子們的眼里自己是神一樣的存在嗎？