【文采】歷劫三生三世(雜文)
“他山之石,可以攻玉。”在教學(xué)的陽關(guān)路上,無數(shù)先賢瀝盡心血凝結(jié)成的寶貴經(jīng)驗和思想,涵養(yǎng)的浩然之正氣,成為了一代代教學(xué)工作者的重要傳承。
第一世 化作春泥 呵護萬頃青枝
從2015年開始,在自己班級實施“持續(xù)無聲的閱讀”項目實踐,和學(xué)生們一起收獲了很多英語閱讀的心得??死锼雇?納托爾的著作《外語閱讀技巧教學(xué)》,這本書在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧上有著獨到的見解。Krashen說,校內(nèi)的自主閱讀在促進閱讀理解能力培養(yǎng)方面效果顯著。Elley的研究發(fā)現(xiàn),自主閱讀會給學(xué)習(xí)者帶來持續(xù)的進步。Horst通過實驗得出這樣的結(jié)論——學(xué)習(xí)者通過泛讀學(xué)會了在閱讀中遇到的一半以上的生詞。Pilgreen 更是推崇持續(xù)無聲的閱讀,他說“持續(xù)無聲的閱讀”有利于文章的理解和動機的激發(fā)。專家學(xué)者的論述,為我的閱讀項目開展提供了理論支撐,也激勵我堅定開展閱讀教改的信心。
“持續(xù)無聲的閱讀”是指學(xué)生在校期間用大約十五至二十分鐘的閱讀時間來讀自己想讀的東西。
“持續(xù)無聲的閱讀”可操作性強,在任何年級都可以實施。教師在開展閱讀項目之前,要幫助學(xué)生對泛讀書目的選擇給出具體的建議?;A(chǔ)差的同學(xué)可以選擇外研社、外教社等出版社的簡易英語讀物;基礎(chǔ)好的同學(xué)可以選擇英文原著。所有學(xué)生都可以自主選擇自己喜歡閱讀的內(nèi)容,這也是個性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。此外,“持續(xù)無聲的閱讀”要求學(xué)生要為興趣、信息和提高語感而讀,因此,讀后不要規(guī)定家庭作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)需要,我在每節(jié)課前十分鐘實施“持續(xù)無聲的閱讀”項目,每到這個時間,所有學(xué)生都安靜地閱讀,因為他們生怕影響每日十分鐘的寶貴的課上閱讀時間。教師與學(xué)生共讀,此時,教師是管理者,是計時員,更是學(xué)生的閱讀引領(lǐng)者。
學(xué)生的切身體會是檢驗教改成功與否的唯一標(biāo)尺。我的學(xué)生們說,“持續(xù)無聲的閱讀”促進了閱讀能力的提升,理解力、自信度、成就感明顯增強。一名學(xué)生找到了《中國日報》中自己感興趣的和已經(jīng)掌握一定背景知識的文章來讀。通過半年的讀報活動,他在做英語閱讀理解題目時,整體閱讀的能力提高了。他把短短的四、五篇文章閱讀下來,沒有了之前的煩躁感,那么大的閱讀量也不再懼怕。他們說,閱讀小說是一個潛移默化的過程??聪矚g的東西遠比枯燥的背單詞記住的東西要快而且更長久。通過英語小說的閱讀,記住一些單詞、一些喜歡的句子,無形中擴大了自己的詞匯量,同時也提高了自己的閱讀能力和猜詞能力?!俺掷m(xù)無聲的閱讀”讓他的英語學(xué)習(xí)發(fā)生了質(zhì)的改變。一名學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn),通過課上閱讀,他解答英語完形填空的速度大幅提升,而且還有了一種頓悟、通透的感覺,完成全文的邏輯分析后,不會填的只剩下幾個生詞空。他在之后的完形練習(xí)中,錯題數(shù)量都控制在四個左右。這對于曾經(jīng)只有百分之五十完形填空正確率的他來說,進步是巨大的。一名學(xué)生認(rèn)為,對影視劇劇情的好奇會相對遷移到閱讀上來,進而形成一種猜詞、猜情節(jié)的思維習(xí)慣,這對閱讀、完形均有益處。他發(fā)現(xiàn),在閱讀的過程中不知不覺就提高了自己翻譯的能力,也學(xué)會了一些以前不認(rèn)識或不熟悉的單詞,同時也積累了一些文學(xué)知識。因為閱讀的內(nèi)容是自己選擇,自己喜歡的,所以閱讀時心情愉悅。而且,這是一種主動的行為,不是被迫的。對于任何一門學(xué)科,主動遠比被動的效果好,效率高。他發(fā)現(xiàn)自己居然可以讀懂英語文章,感覺有點興奮,并且增加了自信。有了自信,當(dāng)然會從心底發(fā)生對英語的態(tài)度轉(zhuǎn)變,會相信自己能學(xué)好英語,也就不會逃避 。利用課上的閱讀時間,再加上課下時間,一天之內(nèi)就能成功地把三千多字的文章讀完。除此之外,還能把平時所學(xué)的東西用在日常的英文小說閱讀上,那種成就感是無法用語言來形容的。
學(xué)生們還深深體會到,“持續(xù)無聲的閱讀”有利于提升閱讀動機,促進終身閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成。一名學(xué)生們說,這種閱讀的方法提升的不僅是英文成績,更重要的是對一門語言的感知,對另一種文化的觸碰。通過閱讀英語小說可以聯(lián)想到很多的語境,并且了解到歐美國家的文化,小說中的語言地道真實,可以通過閱讀積累詞匯,助力英文寫作。最主要,讀小說是一件快樂的事,小說的情節(jié)總是吸引著你往下閱讀,可以在不知不覺中掌握很多東西。這種閱讀的拓展,對英語學(xué)習(xí)的益處頗多。
最令人欣慰的是,“持續(xù)無聲的閱讀”,讓我的學(xué)生們明白了——閱讀是一件讓人終生受益的事。英語作為一門語言,一方面是交流的工具,同時也具有人文情懷。拋開對成績的追求,閱讀讓我們明理識廣,讓我們的人生更積極,更樂觀,更豁達,這就是文字的力量。
前不久,滬上的語文專家毫無功利地指出:語文“潤物細(xì)無聲”地影響著生活。語文學(xué)習(xí)讓人變得有文化、有修養(yǎng)、有自信,語言背后字里行間透出的是一個人心中是否有愛,肩上是否有擔(dān)。現(xiàn)實卻是面對中考的壓力,學(xué)生淺閱讀意識盛行。更令人擔(dān)憂的便是網(wǎng)絡(luò)、熒屏良莠不齊的作品對學(xué)生們的洗腦。作為教師,我們要時刻將氣質(zhì)語文的浩然正氣充盈心中,塑造有氣質(zhì)的學(xué)生,必須要先種下氣質(zhì)的種子。
第二世 灼灼其華 瀲滟一身花色
記性不好,卻愛讀書,始終堅信所有的文字,即使遺忘也會融入血液、基因和氣質(zhì),但文字背后的人,我卻只想成為他——肖培東。初讀肖老師的《我就想淺淺地教語文》,感覺自己又成為了學(xué)生,坐在教室的二三排,聆聽他在課堂上的奇思妙語;再讀時卻又變?yōu)榱私淌液筮叺穆犝n教師,靜靜地觀察著淵博如海的他與學(xué)生在課堂中迸發(fā)出的朵朵浪花,感受他在文本中敏銳地淺淺深深;后來,我更愿意看書中課例前他詩一樣的引言、真誠實在的教學(xué)感言和高屋建瓴的名家點評,字里行間讓我頂禮膜拜,外加臉紅。
臉紅之一:備課——他在淺教深耕,我在貪多圖快。從肖培東老師的課堂,不難發(fā)現(xiàn)他的課備得精細(xì)至極,讀每個字,每個標(biāo)點,文字讀完了,還要讀讀插圖。在16個課堂中,學(xué)生不論講到何處他都能“無縫連接”地接過話頭,并且能毫無壓力地舉出包括標(biāo)點符號在內(nèi)的文本細(xì)節(jié)。我只能驚嘆,他為了播種一顆顆語文的種子,循著文本的字里行間深耕了多少次,碾碎了多少土坷垃,拾起了多少珍奇?;叵胱约旱膫湔n狀態(tài),實乃貪多圖快型。離不開教參,離不開網(wǎng)絡(luò),離不開名師大家的經(jīng)典課例,生怕丟了一個知識點,一個亮點,恨不得將滿漢全席納進自己的課堂,最后生成的是集大家之成而做的花里胡哨的PPT,獨缺了肖老師那份獨立解讀文本的踏實和耐心。讀肖培東,首先體悟的是備課要從文本細(xì)讀開始,從一詞一句一標(biāo)點來挖掘言語內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
臉紅之二:誦讀——他無讀不成課,我卻止于淺嘗。肖培東的教學(xué)是長在誦讀之中的教學(xué),每一堂課都書聲瑯瑯。我常常感動于他的執(zhí)著——他幾乎不用其他外在于語言的方式,而只用朗讀這種再現(xiàn)語言的方式來支撐課堂,推進課堂。比如,《自己的花是讓別人看的》一文中有這樣一句話:“她莞爾一笑,說:‘正是這樣!’”因?qū)W生讀得平淡,老師指出他們把感嘆號偷換成了句號,并在下一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練中告訴學(xué)生,感嘆號里有人物的自豪和熱情。《春酒》僅僅標(biāo)題就找11個同學(xué)讀,分別讀出了悠長、陶醉、惋惜、憂傷等不同情感。《山羊特拉茲》中,一個“咩”字,肖老師通過多種形式引導(dǎo),讓學(xué)生體會這聲“羊語”背后的深情,就引導(dǎo)學(xué)生讀出了萬種風(fēng)情,無窮韻味,讀出了溫暖、著急、歡樂、幸福等不同的情味,對人與動物間和諧氛圍的理解達到了一個頂點。還有用朗讀來收束課堂的,比如《斑羚飛渡》一課:“他走了上去,消失在一片燦爛中。”課堂在朗讀中戛然而止,余音裊裊,思緒綿綿。反觀自己的課堂教學(xué),自認(rèn)為平時也重視朗讀,也曾在《蜀道難》里讀得雄奇險峻,也曾在《雨巷》里讀得繾綣深情,但是,我給了學(xué)生多少時間與耐心,聽他們從平淡無味讀到情真意切,我哪里有在課文的字詞句甚至是標(biāo)點緊密行走,哪里有這般細(xì)致精準(zhǔn)的朗讀指導(dǎo)。所以,我其實還站在朗讀這條河的岸邊,只濺起淺淺的浪花,卻沒有采擷起碧波深處的珍奇。所以,我也該像肖老師一樣,拿起文本,一遍一遍認(rèn)真朗讀,一遍一遍追問自己:這滿紙的花瓣,要采摘哪一朵芬芳我的課堂。
臉紅之三:課堂——他安安靜靜上課,我熱熱鬧鬧作秀。肖老師的每一堂課都像家常課,樸素、簡約、理性、克制,走最原始最傳統(tǒng)的課堂模式——對話式教學(xué),不編導(dǎo)學(xué)案,沒有小組討論,再艱深的文本的教學(xué),也基本不引用,不拓展。他的雙腳執(zhí)拗得很,頑固地“踩”在“這一篇”文本的土地上,不搖不晃,不偏不離。真是重劍無鋒,大道至簡,絢爛至極歸于平淡。而我在熱熱鬧鬧的語文課堂中,卻有意識無意識地以深不可測的深刻為美,以臃腫雜亂的寬博為美,以炫目招搖的課件為美,把講臺當(dāng)成了劇場。細(xì)想來,在熱鬧中追求創(chuàng)新的我,早已在熱鬧中忘記了什么是真正的語文。世有常理,大道至簡,好比我們總懷念開始之初的春晚,簡簡單單地歌唱,實實在在地抒情。后來舞臺越來越華麗,歌手越來越大牌,道具越來越現(xiàn)代,卻很難觸動我們內(nèi)心的柔軟。想來,要在課堂驚起有感于語文的波瀾,我們需要回歸。
回歸之路中,我要重拾語文教學(xué)的初衷,哪怕伊始是照葫蘆畫瓢,甚至是東施效顰,我也要深耕細(xì)作于文本,帶著小小的倔強,回歸到最本真的一面。回歸之路中,再拿到一篇課文時,我也要叮囑自己:只有熟讀才能發(fā)現(xiàn)最快捷的路徑,只有精思才能巧設(shè)出最明白的路標(biāo),只有用心才能貼著文中的字詞句行走,把學(xué)生們引到文本里去,避免踩到云端?;貧w之路中,再看著講臺下的那一雙雙眼睛,我要安慰自己:靜下來,慢一點,在詩意流淌著的語文課堂里,有一種前行叫做回歸。
富有氣質(zhì)的語文課堂是語文教師苦苦追尋的理想課堂,是語文教師的浩然正氣的棲居地。而富有氣質(zhì)的課堂卻不是每個教師都能達到的,只有語文教師具備了高尚的職業(yè)道德、淵博的學(xué)識、高雅的談吐、豁達的風(fēng)度……語文課的氣質(zhì)才能在教學(xué)過程中不斷被激發(fā)出來。
恍然大悟,學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的事,也是教師的事。教師的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)上,激發(fā)讀書的興趣,引導(dǎo)學(xué)生對閱讀效果進行有價值的評估,解決學(xué)生閱讀中存在的問題等等。氣質(zhì)的種子靜謐滋長,待到山花爛漫之時,語文課的這種氣質(zhì)也許化作語言的芬芳,也許化作文字的精粹,也許化作情感的浸潤,也許化作思想的頓悟……
第三世 芳菲滿園 收獲十里桃林
這些天,和家長們一起討論幸福教育,家長對學(xué)校的辦學(xué)總體上是滿意的。但是一些家長反饋:學(xué)生目前的幸福感比較差。這是令人高興的事情,家長開始關(guān)心孩子幸福的問題了。
第一,幸福是自主需求。 “人類天生需要感到獨立自主,要自主控制生活,當(dāng)個體可以根據(jù)自己的意愿行事時,自我決定需求得以滿足——做他們想做而不是不得不做的事情。其核心是有選擇的自由并進行選擇而不是根據(jù)別人的意愿或者受他人脅迫行事?!边@樣說,并不是要我們的教學(xué)將內(nèi)容完全丟給學(xué)生自己想學(xué)什么學(xué)什么,想學(xué)就學(xué)不想學(xué)就不學(xué)。這是一種思想,需要我們?nèi)フJ(rèn)識這種思想,理解這種思想,接受這種思想,運用這種思想來審視我們的教學(xué),必要的時候有所改觀。新課程強調(diào)以學(xué)生為本。怎么以學(xué)生為本?并不是我們主觀上認(rèn)為“我們是為了學(xué)生”就說我們是在以學(xué)生為本,關(guān)鍵要看我們是否尊重了學(xué)生內(nèi)心的需求,是否在通過教學(xué)滿足他們內(nèi)心的需求。要讓學(xué)生體驗教育幸福,首先是教育活動得能夠讓學(xué)生自主選擇,這樣,他們的自主內(nèi)需得到了滿足,應(yīng)該是很快樂的。岔河小學(xué)幺紅玉老師到石家莊參加中和實踐活動課程說課比賽。她說課的主題是《新年會場我裝扮》?!拔已b扮”本身,將孩子們置于一個主體地位,他們自己是主人,他們應(yīng)該承擔(dān)這個任務(wù),模仿是孩子們的天性,讓他們以主人的身份做這樣“過去一直是教師統(tǒng)領(lǐng),他們只是作為配角”的事情,他們自然樂意。而這,是他們自主選擇的一個情境了。
第二,幸福是勝任需求?!皞€體需要在理解和控制環(huán)境的過程中有成就感。者中勝任需求激勵人們?nèi)ナ褂媚切┠軌蜃屗麄兏杏X良好的方式來做事?!薄叭绻處熣f服學(xué)生主動去做被要求做的事情,那么,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的勝任需求,將會事項最主攻目標(biāo)邁進的有益一步?!彼际牵寒?dāng)我們想讓他們做一些并不是他們自己提前選了的事情的時候,我們要女路的將要做的事,與激發(fā)他們勝任需求聯(lián)系起來,讓他們明白做這件事情可以滿足他們勝任的需求。實踐中,讓學(xué)生獲得成就感,有兩條途徑:第一條途徑,是努力幫助學(xué)生在他選擇了的事情上獲得成功,即使是他被動選擇,也應(yīng)該讓他獲得成功,甚至是高水平的成功;第二條途徑是,雖然在這一時間上沒有獲得高水平的成功,按照多元智力理論,引導(dǎo)她在他擅長的項目上獲得高水平得成功。當(dāng)然,做事情總會有失敗,失敗的時候,歸因思考,就需要我們教師進行指導(dǎo),讓他們在失敗后能夠樂觀而不是悲觀。這是積極心理學(xué)的基本理論。那就是把失敗的原因歸結(jié)到哪里去。把失敗歸結(jié)到“我不行,”認(rèn)為“怎么努力都不行”,學(xué)生就會悲觀,就不能快樂,就不能幸福;把失敗歸結(jié)到“這是偶然的、如果在哪里改進一下就能夠成功的”、“下次再做這樣的事情我就能夠成功”,學(xué)生就會是樂觀的,就會快樂。