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編輯推薦 【文采】誦讀,品讀,共生(雜文)


作者:孫彩文 舉人,3001.38 游戲積分:0 防御:無(wú)破壞:無(wú) 閱讀:3401發(fā)表時(shí)間:2021-07-11 07:18:46

在統(tǒng)編教材背景下,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)批判性思維,離不開(kāi)閱讀教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié):誦讀、品讀、共生。
   誦讀。
   書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。我們可以用誦讀的方法感知語(yǔ)言文字,之后結(jié)合生活體驗(yàn)感悟文字,然后重構(gòu),用筆還原自己的生活,我筆寫(xiě)我心。
   這首先要求教師要學(xué)會(huì)誦讀。不僅讀課本,還要讀挑戰(zhàn)自我的理論性書(shū)籍。比如,拜讀《播灑書(shū)香——百位名師談閱讀》一書(shū),文中引用的詩(shī)句,須字斟句酌,其讀音停頓都要翻開(kāi)字典細(xì)細(xì)學(xué)之,反復(fù)誦之。這樣的過(guò)程,是從一篇篇有限的文字中看見(jiàn)自己的內(nèi)心景觀。這份遇見(jiàn),可以又幸運(yùn)地與老舍、魯迅、季羨林等一位位文學(xué)家相遇,這就是經(jīng)典閱讀的誦讀了,帶著孩子們一起,學(xué)習(xí)如何與自己的內(nèi)心溝通,孩子們的誦讀活動(dòng)也就步入正軌了。
   比如:鄉(xiāng)村文化“萬(wàn)物共生”誦讀課程,我們是分兩步推進(jìn)的。第一步,進(jìn)行課程整合。先圍繞《昆蟲(chóng)記》引導(dǎo)名著閱讀,拓展名家名篇,選擇與花鳥(niǎo)樹(shù)草有關(guān)的散文或者古詩(shī)詞;然后組織科學(xué)實(shí)踐,把與花鳥(niǎo)樹(shù)草有關(guān)的常識(shí)進(jìn)行信息整理,比如制作標(biāo)本,撰寫(xiě)解說(shuō)詞,組織鑒賞會(huì)等;之后,進(jìn)行文化創(chuàng)作,可以是藝術(shù)類(lèi)的,歌曲、名家繪畫(huà)配上學(xué)生的個(gè)人剪紙,再做一本自己的文集,現(xiàn)場(chǎng)簽名售書(shū),學(xué)生誦讀自己的作品,真的是享受其中了。第二步,研發(fā)具體課程?!赌切?huì)飛的鳥(niǎo)》以鄉(xiāng)村校園常見(jiàn)的喜鵲、布谷、燕子、麻雀等為主題,編寫(xiě)全學(xué)科結(jié)合的課程活動(dòng);《那些會(huì)叫的蟲(chóng)兒》以鄉(xiāng)村校園常見(jiàn)的蟋蟀、蚯蚓、螞蚱等為主題,編寫(xiě)全學(xué)科結(jié)合的課程活動(dòng);《那些美麗的花兒》以鄉(xiāng)村校園常見(jiàn)的桃花、杏花、向日葵、牽?;?、蒲公英等為主題,編寫(xiě)全學(xué)科結(jié)合的課程活動(dòng)。學(xué)生自己編寫(xiě)的“課程”最適合誦讀,或小組,或家庭,或班會(huì),或?qū)n},教師、學(xué)生、家長(zhǎng)組建讀書(shū)共同體,在“課程”引導(dǎo)下,讀書(shū)社團(tuán)層出不窮。
   品讀。
   一節(jié)好課就像一壺好茶,需要細(xì)細(xì)地品,一遍遍品。品得多了,自然就能道出其中的韻味。
   一品名師課堂。聽(tīng)名師講課,老師們總喜歡放大優(yōu)點(diǎn),各種欣賞肯定,評(píng)課不斷。如何看一節(jié)好課呢?我們首先要從課堂活動(dòng)的主體上來(lái)看,看老師、看學(xué)生;再?gòu)膶W(xué)習(xí)材料上看,看教材、看課件、看學(xué)習(xí)資料。這兩項(xiàng)是外在的東西,除此之外,要從課堂活動(dòng)上看,看課堂氛圍是一個(gè)方面,看師生的思維活動(dòng)才是重點(diǎn),看有沒(méi)有批判性思維點(diǎn)呈現(xiàn),有沒(méi)有成為師生的思維成長(zhǎng)點(diǎn)。一節(jié)好課,從不同的角度來(lái)設(shè)計(jì),品悟不同,思維提升點(diǎn)也會(huì)不同。
   二品自己的課堂。第一點(diǎn)是教師和學(xué)生要在場(chǎng)。第二點(diǎn)是教師的心要在學(xué)生身上,和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn),一起思考。課堂上師生時(shí)而交談,時(shí)而總結(jié),時(shí)而安靜,時(shí)而熱鬧,用思維發(fā)現(xiàn)思維,捕捉“不一樣”進(jìn)行思辨,進(jìn)行整合,拓展思維邊界。
   三品學(xué)生的課堂。學(xué)生小組合作,組織聊書(shū)會(huì),作文鑒賞會(huì),新“書(shū)”發(fā)布會(huì),獨(dú)立地進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作,思維角度會(huì)很新奇,會(huì)在“意料之外,情理之中”。學(xué)生在思辨過(guò)程中,語(yǔ)文綜合素養(yǎng)會(huì)上升到一個(gè)更高層次,這樣就可以能打通思維的阻隔。
   四品文學(xué)的課堂。把作家不同時(shí)期不同風(fēng)格的作品進(jìn)行比較分析,開(kāi)展以作家為主線的主題閱讀非常見(jiàn)效,沒(méi)有文體限制,沒(méi)有時(shí)代阻隔,學(xué)生喜歡什么就讀什么,然后結(jié)合某個(gè)點(diǎn)展開(kāi),或者不斷挖掘。這個(gè)“點(diǎn)”有時(shí)候是思想性的,有時(shí)是能力層面的,無(wú)論選擇怎樣的思維切入點(diǎn),一定要有新的發(fā)現(xiàn)才行。
   共生。
   共生本來(lái)是一種生物現(xiàn)象,兩種生物共同生活在一起,相互依賴,彼此依存,共生共長(zhǎng)。特級(jí)教師孫雙金描述過(guò)他自己的課堂:學(xué)生小手高舉,小眼放光,小臉通紅。這是孩子們的一種生長(zhǎng)狀態(tài),離不開(kāi)教師的激情引領(lǐng)。思維生長(zhǎng)式課堂應(yīng)該是多樣的:“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫(xiě)結(jié)合式、一次多篇式”。這樣做的好處,是教師和學(xué)生與我們的民族文化共生長(zhǎng)。
   我們的思維往往是二元的,沒(méi)有一元,也沒(méi)有多元。比如漢代“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,道家的多元思維就沒(méi)有了。但道家出現(xiàn)一個(gè)“無(wú)”字——“無(wú)為”的“無(wú)”,“有所為有所不為”?!坝兴粸椤弊盍瞬黄?,我們對(duì)“有所為”考慮多了,就進(jìn)入一元世界了?!坝兴粸椤狈浅V匾處煹囊龑?dǎo)要在那個(gè)“無(wú)”上下功夫,讓“無(wú)”探出頭來(lái),“有”就出現(xiàn)了。這個(gè)“無(wú)”是什么?就閱讀教學(xué)而言,是文“心”,是如何與萬(wàn)物相聯(lián)結(jié),然后找到學(xué)生自己的心。那顆童心,一定在高舉的小手里,放光的小眼里,通紅的小臉上,也在課堂的生長(zhǎng)上。
  
   案例:學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
   一、魔方導(dǎo)入(4分鐘)
   聊詩(shī)激趣,導(dǎo)入課題
   師:同學(xué)們,我們中華民族是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,從一年級(jí)起,我們每一冊(cè)的語(yǔ)文課本里都會(huì)給我們安排一些詩(shī)歌,老師相信大家一定積累了不少詩(shī)歌吧。積累了這么多的詩(shī)歌,你覺(jué)得詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?
   生:分行排列。
   生:語(yǔ)言凝煉。
   師:詩(shī)是生活中每一個(gè)動(dòng)人的瞬間,詩(shī)是大自然每一次快樂(lè)的舞蹈,詩(shī)是心坎里每一分暖的深情,詩(shī)是思緒中每一次飛揚(yáng)的暢想。詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,而兒童詩(shī)則是詩(shī)歌王國(guó)中最為自由的一種體裁,是詩(shī)歌王國(guó)里的小精靈,這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩(shī)的世界,去親近親近這個(gè)小精靈,學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
   二、魔方體驗(yàn)(30分鐘)
   師:賞讀兒童詩(shī)《雪花》
   1.老師給大家?guī)?lái)一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī),你們?cè)囍x一讀,感覺(jué)怎樣?課件出示兒童詩(shī)《雪花》
   我是一朵雪花
   一朵小小的雪花
   我隨著風(fēng)婆婆
   輕輕地飄啊飄啊
   我是一朵雪花
   一朵快樂(lè)的雪花
   我跟著冬爺爺
   陪孩子們一塊玩耍
   我是一朵雪花
   一朵有愛(ài)心的雪花
   我給田野蓋上棉被
   麥苗煥發(fā)生機(jī)快樂(lè)長(zhǎng)大
   我是一朵雪花
   一朵有良心的雪花
   我從天上飄到地下
   A.指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:這首小詩(shī)給你感觸最深的是什么?
   B.你們喜歡雪花嗎?你們喜歡《雪花》這首小詩(shī)嗎?你喜歡哪一句,為什么?(師板書(shū):擬人的手法,充滿想象)
   2.在兒童詩(shī)的世界里,任何物體都能“活”起來(lái)。
   3.帶著自己的體會(huì)小組合作有感情的讀兒童詩(shī)《雪花》。
   (二)賞讀兒童詩(shī)《吹泡泡》
   泡泡像一面鏡子
   照出了我的笑臉
   泡泡又像炮彈
   打到地上炸了
   我問(wèn)泡泡
   你為什么不見(jiàn)了
   泡泡小聲說(shuō)
   因?yàn)槲沂撬?br />   我又問(wèn)泡泡
   你有七種顏色
   為什么不上天駕彩虹
   泡泡笑著說(shuō)
   天上有個(gè)大火球呀
   師:兒童詩(shī)就是這樣簡(jiǎn)單有趣,老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩(shī)。
   課件出示兒童詩(shī)《吹泡泡》,并范讀:
   泡泡像一面鏡子,
   照出了( )
   泡泡又像()
   我問(wèn)泡泡
   你為什么不見(jiàn)了
   泡泡小聲說(shuō)
   ( )
   我又問(wèn)泡泡
   你有七種顏色
   為什么不上天駕彩虹
   泡泡笑著說(shuō)
   ( )
   師:讓我們自由地讀一讀這首小詩(shī),猜一猜括號(hào)里要填什么呢?
   生:泡泡像一面鏡子,照出了我的笑臉。
   生:泡泡又像一個(gè)水晶球,擁有神奇的魔法。
   生:泡泡小聲地說(shuō),我在玩捉迷藏。
   生:泡泡笑著說(shuō):天上太陽(yáng)太熱了。
   師:同學(xué)們特別棒,都有當(dāng)小詩(shī)人的潛質(zhì)。從這首詩(shī)中,我們還可以看出兒童詩(shī)除了可以運(yùn)用比喻的修辭手法將語(yǔ)言寫(xiě)生動(dòng)以外,還有充滿童趣的特點(diǎn)。(板書(shū):比喻的手法,充滿了童趣)
   小結(jié):同學(xué)們,如果我們留心觀察,這些生活中的物品,如果針對(duì)這些普普通通的展開(kāi)豐富的想象,你也能寫(xiě)出一首首充滿童趣的小詩(shī)來(lái)。
   (三)賞讀兒童詩(shī)《陽(yáng)光》
   陽(yáng)光 在窗上 爬著
   陽(yáng)光 在花上 笑著
   陽(yáng)光 在溪上 流著
   陽(yáng)光 在媽媽的眼里 亮著
   師:讀《陽(yáng)光》這首詩(shī),你眼前會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面啊?
   生:陽(yáng)光照射圖。
   師:找一找,詩(shī)中用了哪些動(dòng)詞?
   生:“爬著、笑著、流著”。
   師:找的非常準(zhǔn)確,真是火眼金睛??!寫(xiě)詩(shī)??!也要用上準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),字雖少卻字字準(zhǔn)確!我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě):
   陽(yáng)光在樹(shù)上
   陽(yáng)光在路上
   陽(yáng)光小朋友的眼里
   (四)仿寫(xiě)兒童詩(shī)《太陽(yáng)》
   在大海,太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的;
   在平原,太陽(yáng)是從土里冒出來(lái)的;
   在山村,太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的;
   在森林,太陽(yáng)是被鳥(niǎo)聲鬧出來(lái);
   師:齊讀《太陽(yáng)》。
   師:你認(rèn)為這首詩(shī)什么地方寫(xiě)得好啊?
   生:寫(xiě)出了日出時(shí)太陽(yáng)的樣子!動(dòng)詞用得非常好!
   師:這兩首詩(shī)都有什么特點(diǎn)?
   生:(1)句子整齊(2)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔(3)想象合理
   師:很恰當(dāng)!所以呢?我們要學(xué)會(huì)用這些方法來(lái)寫(xiě)詩(shī)!
   師:仿寫(xiě)《太陽(yáng)》
   (1)在山頂,
   太陽(yáng)是被- ;
   (2)在學(xué)校,
   太陽(yáng)是被- ;
   生:略。
   (五)總結(jié)
   同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩(shī),愿兒童詩(shī)這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在你們的心田,希望同學(xué)們?cè)谕?shī)的天地里插上想象的翅膀,自由自在地遨翔,最后成為一個(gè)個(gè)童詩(shī)高手。
   三、魔方指路(7分鐘)
   寫(xiě)作指導(dǎo)
   1.發(fā)揮自己豐富的想象,巧用修辭。
   2.確定主題,從生活中取材。
   3.寫(xiě)詩(shī)歌的手法很多,結(jié)合主題,選取恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。
   寫(xiě)作要求
   1.根據(jù)今天學(xué)習(xí)的幾首兒童詩(shī)仿寫(xiě)一首。
   2.語(yǔ)言精煉,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
   3.字?jǐn)?shù)不限。
   四、魔方超市(3分鐘)
   愛(ài)戀 雛菊 綠苞 捕捉
   牽引 歡喜 掃興 芬芳
   編織 飄落 簇?fù)?鑲嵌
   撲棱棱 呼啦啦 跳一跳搖一搖
   1.星星是天空的眼睛,對(duì)我眨巴著眼睛。我也朝著星星眨眼睛,我是地上的星星。
   2.媽媽是一個(gè)鬧鐘,每天早晨叫我起床。
   3.太陽(yáng)睡覺(jué)以后,燈就起床了。
   4.小小的花朵是珍珠梅,它穿著月光一樣的衣衫,在鏡子般的池塘里跳舞。
  
  
  
  
  
  

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【編者按】書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。我們可以用誦讀的方法感知語(yǔ)言文字,之后結(jié)合生活體驗(yàn)感悟文字,然后重構(gòu),用筆還原自己的生活,我筆寫(xiě)我心。 這首先要求教師要學(xué)會(huì)誦讀。不僅讀課本,還要讀挑戰(zhàn)自我的理論性書(shū)籍。比如,拜讀《播灑書(shū)香——百位名師談閱讀》一書(shū),文中引用的詩(shī)句,須字斟句酌,其讀音停頓都要翻開(kāi)字典細(xì)細(xì)學(xué)之,反復(fù)誦之。這樣的過(guò)程,是從一篇篇有限的文字中看見(jiàn)自己的內(nèi)心景觀。這份遇見(jiàn),可以又幸運(yùn)地與老舍、魯迅、季羨林等一位位文學(xué)家相遇,這就是經(jīng)典閱讀的誦讀了,帶著孩子們一起,學(xué)習(xí)如何與自己的內(nèi)心溝通,孩子們的誦讀活動(dòng)也就步入正軌了。

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