近年來，因為經濟的日益繁榮，人們生活水平的不斷提高，各個家庭的父母也開始越發(fā)的重視家里小孩的培養(yǎng)與教育，也更加的愿意在小孩教育上加大投入，愿意花一些錢來聘請課外家教和老師為自己家中學習上有不足的孩子進行課外輔導與補習。由此，也催生出課外教輔行業(yè)的日漸火熱和興盛。
　　 和學校里老師給學生大班上課不同，課外教輔很多情況下都是一對一的輔導，只是在一些很有名氣與水平的課外輔導老師那才有可能出現(xiàn)1對2，1對3，或十幾人，二十幾人左右的小班課外上課輔導。因為是1對1的輔導，因此，在方法與教學上，課外輔導與學校大班上課還是有很多不同點的。
　　 就我個人在教育這一塊多年的教學與研究上的理解及經驗來看，課外教輔應特別重視對所教學生練習上的準備和設計以及極強針對性的個性化的輔導題的完成和組織。
　　 課外教輔的一個最大優(yōu)勢是1對1教學模式，即一個老師對一個學生，這便在很大程度上彌補了我們學校班課教學中因教師精力有限，學生太多而對部分學生學習上的忽視與遺忘等通病。1對1的教學模式能讓教師更加的了解學生學習上的優(yōu)缺點，學習天賦上的高與低，知識點掌握上的足與不足，學習興趣上的濃與弱，學習主動性上的自覺與不自覺。從而，為學生提供更貼心更有針對性的個性化教學。
　　 一般來說，通過1對1教學輔導之后，學生的學習成績與學習水平及學習習慣都會有所改觀和進步的，只是進步的多與少及快與慢的問題。
　　 1對1的教學，無論是從備課量還是授課強度與辛苦度上來看，都是比班課要更輕松與容易的。
　　 在課外教輔1對1教學中，教師除了要對學生進行學習習慣上的引導及知識點的講授之外，一個最好最有效的提高學生成績的方法便是為學生準備與設計出符合學生學科知識實際情況的針對性的練習題集，并在課中監(jiān)督督促學生完成和消化。這樣，學生往往便能在較短的時間里或有限的課時中，較快較大的提升成績。而不是用大量的上課時間機械的去講一些學科知識點與常見內容。
　　 為此，我才會說，課外教輔中，對學生個性化的習題練習設計與準備尤為重要和關鍵。
　　 我們課外教輔教學中，接到學生一般是三種情況：差生、優(yōu)等生或中等生。
　　 其中，就我課外教輔個人教學上的經驗與體會來說，覺得學生中的中等生是比較好帶的，也比較容易在短時間里出成績。而差生與優(yōu)等生，相較中等生而言，要在短時間里帶出成績，快速的大幅度提高成績，則相對難度要大一些，授課時的可變因素也比較多。
　　 為什么這么說。
　　 首先，我們來看差生，差生之所以成績會很差，主要因素無外乎為以下的兩個因素。第一個因素，是學生學習自覺性差，比較懶惰隨性，學習被動，不自覺，對于學習有很強的畏懼與厭惡心理。這些學生在學校班課時，幾乎就成了被老師反感與放棄的一類學生。學校班課，教師教學任務重，教學量大，教師心理焦慮煩躁。碰到少數(shù)有經驗的負責任的教師時，或許還會把班上的差生專門集中起來，抽時間為這些學生補下差，了解下學生的學習情況。而當碰上一些沒經驗的年輕教師或不太負責的教師時，這些學生幾乎就被放棄了，放任自流，任其破罐破摔，任其成績一路差下去。第二個因素則是學生本身天賦差，理解能力差，記憶力差，學習慢而吃力，雖然也花了不少時間去學習，但效率低，事倍功半；或者是低年級時學生學科基礎沒打牢，進入更高年級學習時，因基礎太差，導致新授學科內容聽不懂，理解不了，便如聽天書一樣，在懵懂中混日子，久而久之，就越來越差了。以我所授的語文科為例，如在小學五六年級小升初快考時，突然接到一個差生。接到一看，卻發(fā)現(xiàn)這個差生的基礎連小學三四年級合格水平都達不到，很多基本的字詞都不會讀不會寫，或讀錯寫錯，一些重要的詞匯或成語也沒能掌握與理解。這樣基礎的學生，你讓我和他談短文的閱讀理解，文言文的閱讀，古詩詞的鑒賞，作文的構思與文采上的提煉，他又如何聽得懂，做得到。
　　 所以，對于差生這類學生，我們課外輔導遇到時，帶起來會比較吃力的。尤其是剛開始帶或小升初、初升高、高考這類大考前夕，要一二個月就把成績提上來的這種情況。
　　 不過，因為課外教輔是1對1教學模式，這能在很大程度上彌補學校班課中差生被老師反感與放棄的不足之處和缺陷之點。并能通過教學與授課，讓學生有所進步和提高。
　　 對于雖學習認真但天賦差的這類差生，我們課外教輔老師要如何設計與安排學生的個性化練習集與訓練內容？即課外教輔老師要在了解學生現(xiàn)有知識水平的基礎上，為學生準備好適合學生實際水平與基礎的學科里最基礎且較淺核循序漸進的練習，并在授課中讓學生掌握與理解。如雖是小升初的提分輔導課，如果學生的基礎只有三四年級的水平，便要為學生準備三四年級時的一些關鍵重要的知識點的習題與練習，然后在授課中，督促監(jiān)督學生掌握理解之后，才能再講授小升初考時一些較深的學科內容。切不可操之過急，在學生基礎很差時，不為學生補差便不視好壞，一視同仁的機械的講授那些小升初的專題復習內容，這樣的授課只會浮于表面。自己辛苦了，學生進步也不大，也沒有把課外教輔1對1教學模式的最大優(yōu)勢及長處發(fā)揮出來。
　　 而且，這種能為學生補習學習學生低年級時沒掌握的學科重要基礎知識與內容的練習設計和組織，比起學校班課教師在對小升初、初升高或高考大考前趕進度，針對班級中等水平而給全體學生布置的通用化練習就好上了很多倍。也不會出現(xiàn)差生寫練習題做不出而不斷失去信心破罐破摔的現(xiàn)象。
　　 此外，課外教輔老師在碰到學生因天賦差、基礎差而造成成績差的差生之外，還會碰到因學習不自覺且懶惰而導致成績較差的差生。對于這種情況的差生，課外教輔老師在教學上一般會出現(xiàn)兩種結果或情況。
　　 第一種情況是，學生雖然懶惰、貪玩、學習不自覺，但卻天資聰慧，理解能力強，記憶力好。碰到這樣的學生時，課外教輔老師要對學生進行很好的引導，不但是學科知識上的引導，同時還要對學生進行學習習慣、學習心理上的引導。讓學生自己明白父母花了那么多錢來上家教課的重要性。讓學生心疼父母為自己付出的艱辛，讓學生多所學科目產生學習興趣，變被動學習為主動學習。對于這類學生，課外教輔老師在剛開始接到時，在練習設計上要以激發(fā)學生學習自覺學習興趣為主要導向。所以，練習可偏重趣味性，引導性。如給學生講一點名著故事，推薦他去看一些好的文學名著，文學作品。更甚者，在學生沒有養(yǎng)成自覺與良好的讀書習慣之前，可以讓他去看一點文學名著的影視作品。讓學生寫讀后感或觀后感，讓學生能夠對文學作品表達出自己的觀點和進行評論，而不是片面的去讓學生做一些只為提高成績卻無比枯燥乏味的習題。讓學生喜歡上你所授的科目，喜歡上你這個教師，由以前的被動學習變成主動學習，由以前的要父母教師叫著去學習變成自己課余一有時間就主動去學習。
　　 這樣的學生，一旦學習思想工作做通，學習進步就會很快很大的。對于這類學生，我們課外教輔老師還是比較喜歡和愿意帶的。
　　 第二種情況是，學生完全就是一種厭學的態(tài)度，自己天賦也不太好，脾氣又暴躁，性格也比較孤僻，又不想去學習，不愿學習。來課外教輔老師處補課也完全是拖時間，應付父母的安排。
　　 對于這樣的學生，我們課外教輔教師還是比較頭痛的。因為這樣的學生很難帶，往往需要極大的耐心，堆大量的教學時間在這個學生身上，才會有那么一點點的進步。面對這樣的學生，最好的辦法其實也就只能是家長在經濟許可的情況下，盡可能多的增加一些課時，通過教師的耐心、悉心一點一點的喂補知識，才可能有較明顯的進步和提高。而這類學生，課外教輔教師對他的練習設計往往要細致而具體，細而具體到一個個?？嫉淖衷~及名句、名篇，都要明白細致的羅列出來，然后，再一點一點的引導傳授給所授課的學生。
　　 這種情況的學生，要想在學習上不斷有進步，是必須要堆大量課時進去的。而課外教輔較貴的收費也是讓一般家庭難以承受的。
　　 因為以上的因素，所以，我才會說，課外教輔中，差生想要快速短時間里提成績，并不是一件很輕松容易的事。課外教輔老師是需要付出很多的努力，學生的家長也要買入較多的課時，才有可能在較短的時間里幫助學生提上一定的分數(shù)。
　　 2021年3月初稿于桂林
　　 2021年5月28日整理于桂林