三花老師好，由于水平有限，如有理解不到的地方，請(qǐng)老師多多指教，敬茶問(wèn)好

　　拜讀學(xué)習(xí)老師佳作！

　　真正的詩(shī)歌無(wú)非就是語(yǔ)言的魅力和思想上的高度，這些詩(shī)歌語(yǔ)式跳躍性強(qiáng)，有觸摸靈魂的疼。好詩(shī)！

　　沒(méi)有華麗詞藻，沒(méi)有故弄玄虛，所有的文字都是真摯的，而非技巧的拼搭，讀起來(lái)不僅僅走眼還走心，欣賞三花老師的優(yōu)秀作品，受益匪淺。祝創(chuàng)作愉快。

　　三花老師的作品，語(yǔ)言凝煉、寓意深遠(yuǎn)，每一首詩(shī)歌都給人不一樣的感觸，在此拜讀學(xué)習(xí)了！

　　第一首似乎看到軍人的三花，陽(yáng)剛之氣躍然紙上。后面又看到柔情的三花。感動(dòng)，喜歡，學(xué)習(xí)！

　　好詩(shī)，每個(gè)字都飛進(jìn)心里，每一句詩(shī)都讓心隨詩(shī)而動(dòng)。
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　　【詩(shī)評(píng)】一個(gè)創(chuàng)造性的比喻
　　 ――賞析三花的《一張舊報(bào)紙》
　　
　　 見(jiàn)過(guò)很多貼切的比喻，但最打動(dòng)我的，卻是詩(shī)人三花的一個(gè)比喻，他把父親比喻成一張舊報(bào)紙。
　　 這個(gè)比喻初看匪夷所思，父親與舊報(bào)紙之間有什么相似的地方呢？直到讀完全詩(shī)，才不得不拍案叫絕。
　　 報(bào)紙可以包糖果和點(diǎn)心，這是報(bào)紙的用途之一，這又難道不是溫情脈脈的父親嗎？我們頭腦中馬上會(huì)閃現(xiàn)出這樣一幅畫面：一位年青的父親從外面歸來(lái)，一進(jìn)家門，便擁吻妻子，緊接著是抱起兒子，親個(gè)不夠，忽然想起了什么，輕輕放下兒子，轉(zhuǎn)身打開(kāi)包，取出妻兒喜歡吃的糖果點(diǎn)心。
　　 報(bào)紙包過(guò)火。這兒的“火”又是一個(gè)比喻，它可以比喻火熱的心，火熱的生活，也可以比喻家庭的溫暖……任你馳騁想象去吧，好詩(shī)就具備這個(gè)特點(diǎn)，沒(méi)有答案，正所謂一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特。它又巧妙地引出下面的包風(fēng)雨，并與之形成了對(duì)比。“他包風(fēng)雨的時(shí)候/心，該有多么潮濕/一碰就破”。在這兒，詩(shī)人直接用了“他”而不是“它”，因?yàn)楦星榘l(fā)展到這兒，已經(jīng)水到渠成了，用“他”不僅僅是擬人手法的運(yùn)用，更是情感的需要。一個(gè)家，怎能不經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨呢？生活的不易，養(yǎng)家的艱辛，全包含在“風(fēng)雨”這兩個(gè)字中。而這兩個(gè)字，又與最末一節(jié)的“清貧”遙相呼應(yīng)，于是我們便明白了，這兒風(fēng)雨的含義，是貧困帶來(lái)的壓力。
　　 “報(bào)紙站了起來(lái)”，報(bào)紙會(huì)站嗎？顯然，這兒又用了擬人的修辭手法，在整首詩(shī)的比喻中，又套用個(gè)別句子的擬人手法。詩(shī)人要干嘛？“我像一汪水/被他小心地包在了臂彎”。原來(lái)如此！詩(shī)人讓報(bào)紙站起來(lái)，是為了呈現(xiàn)出父親保護(hù)自己、呵護(hù)自己的動(dòng)作，多么奇特的想象??！多么富有創(chuàng)造性的比喻啊！
　　 別忙，最妙的還在后面，因?yàn)榍懊鎸懙娜且话銏?bào)紙的特點(diǎn)，“舊”還沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)賮?lái)欣賞最后一節(jié)：“今天，我攤開(kāi)泛黃的紙張/噢，他用那么多痛苦的折痕/為我/壓住清貧的舊時(shí)光”。“舊”這樣出現(xiàn)了，它的特點(diǎn)是“泛黃”和“折痕”。這讓我們很自然地聯(lián)想到父親那張被歲月刻上印記的蠟黃的臉，臉上深深的皺紋。
　　 這便是報(bào)紙與父親相似的地方，是神似，而不僅僅是形似。這也是這個(gè)比喻打動(dòng)人心的地方，它高出于一般比喻的地方，就在于它抓住了本體“父親”和喻體“報(bào)紙”之間的相似的神韻。
　　 不由得再朗讀一下這首詩(shī)。
　　 三花，一位真正的詩(shī)人！

　　賀三花老的的新作佳精！

　　恭喜三花老師佳作獲得精品！