清明節(jié)到了，一個熟悉而遠去的身影伴隨著縷縷哀思涌上心頭，他，就是教我們初中數(shù)學的何興隆老師。
　　 提起何老師，上世紀八十年代在土坪中學讀書的學生幾乎都有深刻的印象。他身材矮小，五十多歲，頭發(fā)花白，慈眉善目，尤其讓大家難忘的是他上數(shù)學課時拖得長長的“x——y——”，這聲音婉轉(zhuǎn)悠揚，悅耳動聽，差不多成了何老師的標簽。
　　 何老師講課干凈利落，從不拖泥帶水，不講與課堂無關的事。他每次上課都是提前進教室，從不拖堂。他上課由淺入深，思路清晰，通俗易懂；他的板書工整、簡潔、明了；他任兩個班的數(shù)學課，一個班五、六十個學生，每天要批改一百多本作業(yè)，但他卻一絲不茍。每次批改時除了判斷對錯，指出錯誤的地方，還常常用心寫幾句激勵或者鞭策性的評語。我們的作業(yè)本，比小學生作業(yè)本要寬一些，在那經(jīng)濟拮據(jù)的年代，他手把手的教我們把作業(yè)本的頁面對折為兩部分，左邊寫完了，再寫右邊，這樣做既不浪費，又很美觀。他要求每個學生準備三個作業(yè)本，一個做課堂練習，兩個做課堂作業(yè)。課堂作業(yè)分甲、乙兩本，輪換做。每個同學的作業(yè)本他都根據(jù)組別、座位寫上編號，交作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本都很省時間。我們學規(guī)矩，大概是從這個時候開始的。
　　 何老師有時也幽默。他講例題，當計算結(jié)果為零時，他裝出一副遺憾而狡黠的表情說：“哎，空做了空做了，等于零?！比缓笠齺硪魂囆β暋Ｋc名提問時總是別具一格，他明明知道你叫彭志德或者叫段世明，他卻慢吞吞的說：“你叫彭，彭志什么德呢？”或者“你叫段，段世什么明呢？”
　　 那時，幾乎看不到課外資料，也買不到單元測試卷。每次單元測驗，何老師都要獨自完成出題、刻蠟紙、油印等一連串的工作，每次測驗他都要熬好幾個夜。出題，沒有資料書借鑒，試卷難易程度，試題類型、題量、分值都全靠自己拿捏?？滔灱埵莻€技術活兒，刻輕了，印不明，看不清；刻重了，蠟紙會被刻破，油印時，油墨就從破處滲出，不但印不了兩個班的試卷，還會嚴重影響印刷質(zhì)量。每次測驗，他總是當天熬更守夜的改完、登好分，做好質(zhì)量分析。
　　 每個單元測試一次，一學期每個學生收一角或者兩角錢購買白紙。學期結(jié)束扎帳，如果出現(xiàn)“財政赤字”，他自己掏腰包填補虧空，倘若有結(jié)余，就退給我們。記得有個期末退給我們每人五分錢。
　　 何老師是五十年代的師范畢業(yè)生，教材不斷改版，他的知識也在不斷更新。有時候，同學們不知從哪里找一些難題、怪題來問他，他思考一會，不能解答，就一邊撓腦殼，一邊面有愧色地點點頭說：“這個這個問題有點難，嗯，我再思考思考?！钡诙欤斘覀兌家詾樗呀?jīng)丟開這件事了，沒有想到他上完課后利用課余時間給我們講解。
　　 何老師關心愛護學生，從不打罵學生，就是批評也很委婉，但卻很有力。他因為年事高，沒有當班主任，除了課堂上，和我們接觸的時間不多。他熟悉同學們的面孔，了解同學們學習情況。但有的同學以為自己學習不冒尖，也不調(diào)皮，認為他老眼昏花，認不出自己，就肆無忌憚的有些放縱，上課東歪西倒，甚至搞起小動作來。有時被他冷不防點出名字，嚇了一大跳。他不但說出你家住哪里，還說趕場天碰到你的爸爸或者爺爺，擺談了些什么什么內(nèi)容，讓你頓時無地自容，馬上改“邪”歸正，不敢再調(diào)皮搗蛋了。有時，他輕言細語地說：“你爸爸媽媽臉朝黃土背朝天，太陽一背雨一背的在山坡上做，你在教室不遭太陽曬，不遭雨淋，哈哈，你們?nèi)胰顺燥?，就你一個人讀書，辛苦你了，勞累你了！”被批評的同學總是在全班的笑聲中無比羞愧地低下頭，不敢再造次了。遇到學生課堂上打瞌睡，他就喊同桌把他叫醒，或者用商量的口吻說：“你看你看，是不是到最后一排站著聽一會兒，把瞌睡請走？”或者不溫不火地說：“同學，教室打瞌睡，怕整感冒了，你還是到寢室睡一會吧！那里更舒服些！”于是，這個同學的瞌睡就被大家的笑聲趕跑了。