【山水】愛能創(chuàng)造教育神話(影評(píng)) ——評(píng)電影《放牛班的春天》
假日有閑,看了一部早就想看的電影——《放牛班的春天》。
這是一部有關(guān)教育的電影,其實(shí),以往在很多渠道我已經(jīng)對(duì)這部電影有所了解了,假期里,當(dāng)我用了一上午的時(shí)間把這部電影連續(xù)看了三遍后,愈發(fā)地感到這部電影對(duì)教育者的重大意義。這是一部有關(guān)愛的電影,它告訴我們,愛在教育中能夠創(chuàng)造神話。
影片講述的是:在所有的領(lǐng)域里經(jīng)歷了一系列的挫敗后,失意的音樂家馬修在處于人生最低谷的時(shí)候,被招聘來到“池塘之底”擔(dān)任代課教師。這是一所寄宿學(xué)校,專為再教育“問題學(xué)生”而設(shè)置。教育這樣的學(xué)生,可謂是危機(jī)四伏??墒牵涿膊粨P(yáng)的馬修老師卻懷著一顆愛心來教育這些無法無天的學(xué)生,他尋找教育契機(jī),組建合唱團(tuán),通過唱歌來培養(yǎng)孩子的興趣,經(jīng)過一番努力后,走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。在改造學(xué)生身上的缺點(diǎn)的同時(shí),他還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)音樂天才,想辦法把他推薦到里昂音樂學(xué)院,使他成為一個(gè)世界著名的指揮家。雖然馬修最終還是被粗野蠻橫的哈善校長辭退,但他在離開“池塘之底”的時(shí)候,孩子們從教室里送來寫滿祝福的紙飛機(jī)并齊唱著美妙的歌曲為他送行。馬修的愛心教育改變了這所學(xué)校,給這些問題學(xué)生帶來了人生的春天。
作為一名教育者,在觀賞這部電影的同時(shí),我一直在思考著,馬修老師是怎樣用愛來教育這些頑劣的學(xué)生的,并使他們改變的。
一、用愛來包容學(xué)生。馬修老師是一位真正地懂得愛的教師,也是一位真正地愛學(xué)生的教師,他的這種愛是一種發(fā)自內(nèi)心的愛,所以,他包容學(xué)生的錯(cuò)誤,甚至,在學(xué)生冒犯他的時(shí)候,他也要包容自己的學(xué)生,這才是純潔的不含一點(diǎn)雜質(zhì)的教師之愛。
來到這里的第一天,光頭的馬修就遭到了學(xué)生的戲耍。先是當(dāng)他要進(jìn)入班級(jí)的時(shí)候,聽到的是教室內(nèi)喧嘩無比的打鬧聲。打開門,看見門口的骷髏標(biāo)本的口中夾著一根點(diǎn)燃的香煙,這明顯是學(xué)生的惡作劇,可馬修老師并沒有生氣,而是很詼諧地說了一句話:“上課時(shí)間不許抽煙,大家一視同仁,連你也不能例外?!彼萑塘藢W(xué)生的惡作劇,可這句話卻綿里藏針,他在向?qū)W生提出了一個(gè)上課的要求:課堂是神圣的,不管是誰,都不許做和課堂教學(xué)無關(guān)的事情。但對(duì)于這樣的一群頑劣慣了的學(xué)生來說,這樣的說教是不見效的,對(duì)他的戲耍真正開始了。陌生的環(huán)境,使他無意地跌倒,手中的皮包甩了出去,被學(xué)生蓋賀克撿了起來,很快,由一名學(xué)生扔到了另一名學(xué)生的手中,再一個(gè)個(gè)接著傳,馬修要求他們還給他,可是,這樣的學(xué)生又怎么可能還給他皮包呢?他們想找這樣的戲弄老師的機(jī)會(huì)還沒有呢!教師的喧鬧引來了哈善院長,當(dāng)哈善院長質(zhì)問蓋賀克做了什么的時(shí)候,馬修老師卻為蓋賀克做掩飾,說要蓋賀克去黑板答題。蓋賀克抬頭看了馬修一眼,眼中滿是驚異的眼神,這樣的一位剛來的代課教師,被他戲弄了,竟然還在保護(hù)他!全班同學(xué)也驚異了,課堂紀(jì)律安靜了下來。
當(dāng)馬修知道弄傷麥神父的是蓋賀克的時(shí)候,他并沒有把蓋賀克交給哈善院長,因?yàn)?,哈善校長為撫育院定了一個(gè)規(guī)定:犯規(guī),處罰。于是,馬修老師找蓋賀克談話,讓他用行動(dòng)彌補(bǔ)自己所犯的過錯(cuò),那就是去照料麥神父。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,不是處罰,而是指出讓學(xué)生改正錯(cuò)誤的方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,學(xué)生才不會(huì)再犯錯(cuò)誤。蓋賀克在發(fā)生著改變,因馬修老師的包容。
當(dāng)馬修教育好蓋賀克后,回到班級(jí),發(fā)現(xiàn)莫翰奇正在黑板上畫他的肖像,很丑很丑,而后面,是一群正在幸災(zāi)樂禍地發(fā)笑的學(xué)生。讓教師當(dāng)眾出丑的學(xué)生,即使是在宣揚(yáng)人性化教育的當(dāng)今,也是很嚴(yán)重的的錯(cuò)誤??神R修老師怎么做的呢?他同樣在黑板上畫上了莫翰奇的畫像,以彼之道還施彼身,并在鼻子上添加了一個(gè)紅球,像小丑一樣。以同樣的方法,讓莫翰奇明白,捉弄?jiǎng)e人并不是一件很好玩的事情。
二、用愛來改變學(xué)生。馬修面對(duì)這樣的學(xué)生,他也很迷茫,不知道采取什么樣的辦法去教育他們,甚至,在內(nèi)心深處,他還害怕這些學(xué)生,怕他們?cè)诓恢螘r(shí)的情況下,來取他的性命??伤挚吹搅耸锕?,在調(diào)查中,他發(fā)現(xiàn),即使這樣的學(xué)生,也有著自己的理想,有理想的孩子就是值得教育的,于是,他在觀察著,繼續(xù)包容學(xué)生,親近學(xué)生,尋找教育的契機(jī)。
一次,在他回到宿舍的時(shí)候,他發(fā)現(xiàn)自己珍藏的皮包丟了,他知道這是他的學(xué)生入室偷走的。當(dāng)他在廁所里找到那些正在研究他放在皮包里的曲譜的學(xué)生時(shí),體育老師也發(fā)現(xiàn)了。而他卻謊稱和學(xué)生在研究組建合唱團(tuán),讓學(xué)生免于處罰。這時(shí),他發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)他的樂譜很感興趣。
在一次查寢的時(shí)候,他聽到了學(xué)生的歌聲,而歌詞卻是學(xué)生戲弄他的內(nèi)容?!傲凉忸^,你完蛋了,光頭,你完蛋了,這里不是你當(dāng)王?!惫忸^就是他馬修老師。他沒有處罰學(xué)生,而卻指導(dǎo)犯錯(cuò)學(xué)生郭和頌的演唱音調(diào)?;氐剿奚崂?,學(xué)生唱歌的曲調(diào)一直在他心頭縈繞,他發(fā)現(xiàn),學(xué)生愛唱歌,這些頑劣的學(xué)生竟然愛唱歌。他終于找到了教育的契機(jī),他決定從學(xué)生感興趣的唱歌開始,著手組建合唱團(tuán),讓他們改變。
在組建合唱團(tuán)的時(shí)候,貝比諾什么也不會(huì),于是,馬修讓貝比諾做自己的助手。什么也不會(huì)的學(xué)生沒有被冷落到一邊,卻被重用,每天都坐在前面,監(jiān)督其他學(xué)生的演唱,這是對(duì)邊緣學(xué)生的尊重,也是對(duì)他們的愛。
在音樂的吸引下,學(xué)生在一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)生著改變。由于對(duì)音樂的熱愛,學(xué)生們頑劣的舉止也在逐漸的消失,違紀(jì)現(xiàn)象逐漸減少,因?yàn)?,他們把精力都投入到了歌唱中。青春的激情找到了正確的發(fā)泄渠道。
我想到了我們的教育。不得不說,現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管了,個(gè)性的解放有時(shí)讓他們很不在乎教師的教育,老師的苦口婆心在他們看來就是無謂的呱噪之音,讓他們煩得很,教育在他們的身上不見成效??涩F(xiàn)在的學(xué)生再不堪,也沒有達(dá)到“池塘之底”的學(xué)生那樣,和“池塘之底”的學(xué)生相比,我們的學(xué)生簡直是小巫見大巫??蔀槭裁次覀兙徒逃缓梦覀兊膶W(xué)生呢?老師們都很反感“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話,可是,反感的同時(shí),捫心自問,我們對(duì)問題學(xué)生是否真正地用心教育了呢?是否花費(fèi)時(shí)間去針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,去因材施教了呢?兩千多年前的孔子的教育方法很實(shí)用,可我們教師有多少人會(huì)真正地做到呢?歸根結(jié)底,是我們對(duì)學(xué)生的愛不夠深。
“一個(gè)好教師意味著什么,首先意味著他熱愛孩子?!边@是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句話,是的,評(píng)價(jià)一位教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)只有一個(gè),那就是看他是否熱愛自己的學(xué)生。愛自己的學(xué)生,他就會(huì)認(rèn)為教育是一件快樂的事情,即使學(xué)生再不堪,他也會(huì)想盡辦法去改變學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生身上的希望之火。
三、用愛來發(fā)展學(xué)生。教師傳道授業(yè)解惑的目的是發(fā)展學(xué)生,讓學(xué)生有一個(gè)充滿希望的未來。每一名學(xué)生都是天使,我們要找到學(xué)生飛翔的翅膀,讓他翱翔在蔚藍(lán)的天空中。馬修老師在組建合唱團(tuán)時(shí),意外的發(fā)現(xiàn)了一位音樂天才,他就是莫翰奇。而莫翰奇確實(shí)一位有著天使的面容,魔鬼的心腸的孩子,話雖不多,卻有很多壞主意。莫翰奇對(duì)合唱團(tuán)也很有興趣,可當(dāng)馬修問他是否參加的時(shí)候,他卻拒絕了。他的言不由衷讓馬修老師觀察到了。很偶然地,馬修發(fā)現(xiàn)了在教室中偷偷唱歌的莫翰奇,發(fā)現(xiàn)他的聲音太美妙了,簡直是天籟之音,是上帝創(chuàng)造的奇跡。他馴服了這位學(xué)生,讓他加入了合唱團(tuán)。并且,還給了他獨(dú)唱的機(jī)會(huì),讓他的天才顯露出來。教師,在教育中要做一個(gè)伯樂,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,發(fā)現(xiàn)每一名孩子身上潛在的天分。
可天才都有一些獨(dú)特的個(gè)性。莫翰奇有一位美麗的母親,他和母親的關(guān)系并不好,馬修又和莫翰奇的母親聯(lián)系,逐漸扭轉(zhuǎn)了莫翰奇和他母親的關(guān)系。在和莫翰奇的母親接觸中,單身的馬修對(duì)莫翰奇的母親產(chǎn)生了傾慕之情,而就是因?yàn)槎叩挠H密關(guān)系,讓莫翰奇產(chǎn)生了反感。一次馬修在和莫翰奇的母親交談時(shí),莫翰奇在樓上灑下一瓶墨水,弄得馬修滿頭滿臉滿身。教育必須有適當(dāng)?shù)膽土P,于是,馬修剝奪了莫翰奇獨(dú)唱的權(quán)利。可是,有愛的教師都有一顆溫柔的心。當(dāng)公爵夫人來聽合唱團(tuán)演唱的時(shí)候,馬修竟然給了莫翰奇獨(dú)唱的機(jī)會(huì),意外的驚喜讓莫翰奇的演唱發(fā)揮得淋漓盡致,他成為了最耀眼的一顆星。最終,莫翰奇考上了里昂音樂學(xué)院,成為了世界著名的指揮家。
可以說,馬修的愛的教育在“池塘之底”是成功的,但任何教育都是不完美的,因?yàn)?,教育的變?shù)太多?!俺靥林住币馔饨邮樟艘幻愿衿さ膶W(xué)生,他叫孟丹。他來到“池塘之底”后,本來愈來愈好的學(xué)校再次不平靜了。他以武力恐嚇學(xué)生和老師,收學(xué)生的錢,貝比諾因?yàn)闆]錢,他竟然不讓貝比諾回屋睡覺。
馬修對(duì)待這個(gè)學(xué)生也很頭疼,但孟丹畢竟是自己的學(xué)生,他要教育好孟丹,雖然他知道這個(gè)過程更加艱巨。雖然孟丹多次在言語和行動(dòng)上讓他難堪,可馬修仍然給予他愛。讓他參加合唱團(tuán),避免和他發(fā)生正面沖突的同時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地改變他??僧?dāng)有了一點(diǎn)起色后,意外的事情發(fā)生了。
哈善院長的辦公室中丟失了20萬法郎,而當(dāng)時(shí)的孟丹又不在學(xué)校,哈善院長認(rèn)定一定是孟丹拿的。他向警察局報(bào)警了。當(dāng)孟丹被捉回來后,哈善院長在院長室里打了孟丹半個(gè)多小時(shí),讓他招認(rèn)??擅系ひ恢闭f不是他。最后,忍無可忍的情況下,他把手掐向了哈善院長的脖子,最終,孟丹被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。
當(dāng)孟丹被警察帶走的那一刻,他回頭看了看在凝望他的馬修老師,抬頭微微地笑了一下。這一舉動(dòng),其實(shí),是對(duì)馬修的認(rèn)可,也是對(duì)馬修的感激。馬修在孟丹的生活中,給予了他溫暖和寬容,讓他看到了人生的希望。其實(shí),他還有改好的可能的,可最終的結(jié)果呢?他被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄,出獄后,他采取了瘋狂的報(bào)復(fù),放火焚燒了“池塘之底”,在他看著熊熊燃燒的火焰時(shí),他感受到了報(bào)復(fù)的快樂,也燃燒掉了他美好的前途——他終究將一生生活在人性的地獄中,永不會(huì)翻身。而其實(shí),那20萬法郎,真的不是孟丹偷竊的,而是郭和頌?zāi)玫摹?br />
馬修教育的失敗,也說明了任何教育都不是萬能的。因?yàn)?,我們所面?duì)的教育對(duì)象是活生生的人,人身上的變數(shù)太多了,我們教育者只能是在教育中總結(jié)教訓(xùn),但卻永遠(yuǎn)無法終止學(xué)生犯錯(cuò)誤。并且,教育的失敗也不僅僅是教育者的問題,它涉及的因素太多,多得我們自己也無法解決。
其實(shí),馬修教育的失敗,和馬修沒有一點(diǎn)關(guān)系,主要的原因在另一個(gè)人的身上,他就是哈善院長。那么,哈善院長是一個(gè)什么樣的人呢?
在這部電影里,哈善院長是一位和馬修采取不同的教育方式的人。導(dǎo)演很巧妙地運(yùn)用了對(duì)比的手法,把哈善院長和馬修老師進(jìn)行對(duì)比。哈善院長信奉的一個(gè)教育法規(guī)就是:犯規(guī),處罰。只要是誰違反了“池塘之底”撫育院的法規(guī),就要受到懲罰。勞動(dòng)、關(guān)禁閉、體罰……用盡了種種處罰方式,目的就是不讓學(xué)生再犯錯(cuò)誤。而他,卻頗為自豪,時(shí)時(shí)炫耀自己教育手段的高明。
他雖然是“池塘之底”的院長,可是,就是這樣的一位身份高貴的人,卻從來沒有把這里當(dāng)成自己的地方。他只不過是把這里當(dāng)成了他向上爬的工具。他只不過是想在“池塘之底”獲得一些既得利益而已,他看重的是金錢,看重的是代表身份的勛章。他看不起每一個(gè)人。這里的教師都是他任意辱罵和羞辱的對(duì)象,何況是這些寄宿學(xué)生呢!
所以,當(dāng)麥神父被弄傷眼睛后,他怕花錢,不讓賣神父去住院,而是敲山震虎,讓學(xué)生集合,找一個(gè)替罪羊。然后,逼迫學(xué)生互相揭發(fā),把真正的犯錯(cuò)者找出來。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)莫翰奇在筆記本上寫著“哈善校長,吃十袋的狗屎”時(shí),出離憤怒,對(duì)莫翰奇的處罰就是清掃學(xué)校衛(wèi)生,關(guān)禁閉。他從來也不考慮學(xué)生的感受,莫翰奇為何要寫辱罵他的語言?這只不過是小孩子久已壓抑的心情在紙筆上的發(fā)泄而已。
當(dāng)丟失了20萬法郎后,在沒有經(jīng)過調(diào)查的情況下,他竟想當(dāng)然地誣陷是孟丹偷竊的。于是,打電話報(bào)警,體罰孟丹半個(gè)多小時(shí),最終讓孟丹走向了監(jiān)獄之門。
當(dāng)孟丹縱火后,他把所有的罪責(zé)歸結(jié)到是那天馬修領(lǐng)學(xué)生出游,學(xué)校沒有人看管,從來也沒有想到是自己教育的失敗導(dǎo)致的結(jié)果,于是,開除了馬修。
在開除馬修時(shí),和馬修的對(duì)話真實(shí)地暴露了他的教育目的。他說:“我從來就沒有想過成為一名教育家,我也不想做牢監(jiān),事情總要有人去做?!笨纯?,哈善院長竟然把自己比作牢監(jiān),那學(xué)生是什么?犯人嗎?有這樣思想的人,永遠(yuǎn)不配成為一名教育者,何況是教育家。
作為一名教育者,我們不要一味讓學(xué)生不做什么,而是要思考學(xué)生能做什么,對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,我們不要總是懲罰,而是要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),讓學(xué)生迷途知返,做教育的引領(lǐng)者。哈善院長不知道這些,他也不想知道這些。
在觀影的時(shí)候,有一處我很痛心。電影是采取倒敘的手法來拍攝的。影片開始于五十多年后,成為世界著名指揮家的莫翰奇在家中意外的接待了老年的貝比諾,兩人看著他們?cè)凇俺靥林住钡暮嫌?,莫翰奇竟然認(rèn)不出馬修老師了,竟然問這個(gè)禿頭的老師是誰。莫翰奇的優(yōu)秀是馬修喚醒的,沒有馬修,莫翰奇一生都會(huì)是一個(gè)另類的人。是馬修老師發(fā)現(xiàn)了他的天才點(diǎn),給他機(jī)會(huì),讓他成功了??墒聵I(yè)成功的莫翰奇竟然記不得他了。這是一件多么悲哀的事情。是??!優(yōu)秀的學(xué)生絕大多數(shù)都會(huì)認(rèn)為自己的優(yōu)秀是天生的,不是老師成就了他們,而是他們成就了老師,是老師因?yàn)橛辛怂麄冞@樣優(yōu)秀的學(xué)生,在與人交談時(shí)有了自豪的資本。
幸好!還有人感激、感恩馬修老師,那就是五加三都不知道得幾的貝比諾,貝比諾是在馬修被開除后,唯一出來為他送行的人,并且,要求跟馬修老師走,最終成為了馬修老師的兒子,伴隨馬修老師終老。
但不管學(xué)生是否知道感恩,我們教育者要知道,教育是不要求回報(bào)的,我們?cè)诮逃幸獝圩约旱膶W(xué)生,用愛來鋪就教育的道路。
我愿,我們所有的教師,都能真正地愛學(xué)生,做真正的教育,像《放牛班的春天》里的馬修老師一樣,為學(xué)生創(chuàng)造教育的春天,讓學(xué)生欣賞春暖花開的美麗。