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  《我的空中樓閣》結(jié)構(gòu)質(zhì)疑


作者:金龍 秀才,1742.58 游戲積分:0 防御:無(wú)破壞:無(wú) 閱讀:3593發(fā)表時(shí)間:2017-01-23 20:21:25
摘要:對(duì)《我的空中樓閣》的結(jié)構(gòu),前人已有“定論”,作者不敢茍同,發(fā)表了自己的見解。


   一
   關(guān)于《我的空中樓閣》的結(jié)構(gòu),人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)語(yǔ)文第一冊(cè)在有關(guān)練習(xí)中有如下提示:“課文前半部分主要寫自然景物。”“課文后半部分主要寫作者對(duì)自然景物的感受?!边@就告訴我們:該文在結(jié)構(gòu)上可以分為前后兩個(gè)部分。至于這前后兩個(gè)部分的分界應(yīng)劃在哪里,相配套的語(yǔ)文第一冊(cè)《教案》、《教材精析精練》(高一語(yǔ)文上)(均由人民教育出版社和延邊教育出版社聯(lián)合出版)認(rèn)為第一部分包括1至8自然段,第二部分包括9至18自然段(其中《教案》認(rèn)為是9至17自然段,有誤)。南方出版社出版的“志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)叢書”語(yǔ)文(高一上冊(cè))教師用書也采用了以上分法?!督贪浮犯橇谐隽溯^為詳細(xì)的結(jié)構(gòu)總表:
   第一部分、立足小屋之外,寫小屋和周圍環(huán)境(第1至8自然段)
   小屋和山(山外遠(yuǎn)觀全景)(第1至3自然段)
   小屋和樹(山上近看局部)(第4至7自然段)
   小屋和樹(山下仰望,先局部后全景)(第8自然段)
   第二部分、立足于小屋,寫周圍環(huán)境與小屋(第9至17自然段)
   小屋的花園和山上的云霞(第9、10自然段)
   小屋的空氣和光線(第11、12自然段)
   小屋和外界的交通(第13自然段)
   小屋夜晚的情景(第14至17自然段)
   《教材精析精練》所列出的結(jié)構(gòu)圖如下:
   立足于小屋之外,看 1、寫小屋與山的關(guān)系
   小屋與周圍環(huán)境的關(guān)
   系(1至8自然段) 2、寫小屋與樹的關(guān)系
   我的空中樓閣 1、寫小屋的花園
   立足于小屋,看周圍 2、寫小屋的空氣與光線
   環(huán)境與小屋的關(guān)系( 3、寫小屋與外界的交通
   9至18自然段)4、寫小屋夜晚“霧失樓臺(tái)”的情景
   5、寫小屋自然形成之美
   只要我們仔細(xì)加以推敲,就可發(fā)現(xiàn):無(wú)論是教材還是教案還是教參,它們?cè)趯?duì)《我的空中樓閣》的結(jié)構(gòu)的分析都不是無(wú)懈可擊的?,F(xiàn)提出幾點(diǎn),以示質(zhì)疑。
  
   二
   要分析一篇文章的結(jié)構(gòu),首先必須把握文章在結(jié)構(gòu)上的總體特點(diǎn)。《我的空中樓閣》在結(jié)構(gòu)上的總體特點(diǎn)是什么?如果按照上述教材、教案和教參的理解,把它們分為“主要寫自然景物”和“主要寫作者對(duì)自然景物的感受”這兩部分,或者分為“立足于小屋外,看小屋與山的關(guān)系”和“立足于小屋,看周圍環(huán)境與小屋的關(guān)系”這兩部分,那就等于肯定了全文在結(jié)構(gòu)上總的特點(diǎn)是并列式的。這種解釋首先不能解答最后三個(gè)自然段的歸屬問(wèn)題。讓我們先來(lái)看看最后三個(gè)自然段的內(nèi)容:
   “這座空中樓閣占了地利,可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他的裝飾。
   雖不養(yǎng)鳥,每天早晨有鳥語(yǔ)盈耳。
   無(wú)須掛畫,門外有幅巨畫——名叫自然?!?br />   請(qǐng)大家注意其中的“地利”“鳥語(yǔ)盈耳”“門外”這三個(gè)詞語(yǔ)。如果按照教材、教案和教參的分析,這三個(gè)詞語(yǔ)都只跟第二部分(9至18段)有關(guān),而跟第一部分(1至8段)無(wú)關(guān),那就說(shuō)不過(guò)去了:空氣清新、光線柔和、小路便于行走,這當(dāng)然是“地利”了。但是,位置的恰倒好處(有山)、周圍的綠化好(有樹),難道就不是小屋所占的“地利”?要使“鳥語(yǔ)盈耳”,你得為“鳥們”提供一個(gè)鳴叫的“場(chǎng)所”吧?離開了第一部分寫到的“樹”,你難道叫“鳥們”一天到晚飛在空中“鳴叫”不成?“花園”在“門外”,“云霞”在“門外”,“小路”“燈光”在“門外”,難道“山”和“樹”就不在“門外”?
   毫無(wú)疑問(wèn),結(jié)尾的這三個(gè)自然段并不像教材、教案和教參所分析的,只對(duì)第二部分起作用,而是對(duì)上面的所有內(nèi)容起到一種“總結(jié)”的作用。這樣看來(lái),全文的結(jié)構(gòu)就不是并列結(jié)構(gòu),而是分總結(jié)構(gòu)了。
  
   三
   那么,這在“總”前面的“分”的部分,是否也如教材、教案和教參所分析的,以第8、9自然段為分界,分為前后兩個(gè)部分呢?這就得分析它們據(jù)以劃分前后兩部分的依據(jù)是否合理。
   如果按照教材的分析,前半部分主要寫自然景物,后半部分主要寫作者對(duì)自然景物的感受,那么,就會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題:課文前半部分在寫自然景物的時(shí)候,是否也寫到了作者對(duì)自然景物的感受?后半部分在寫作者對(duì)自然景物的感受時(shí),是否也寫了自然景物?我們可以肯定地說(shuō),前半部分既寫了自然景物,又寫了作者的感受;后半部分既寫了作者的感受,又寫了自然景物?!白匀痪拔铩焙汀白髡叩母惺堋彼榻蝗?,正所謂“你中有我,我中有你”,怎么可以草率地將它們截然分開呢?如果說(shuō)這兩個(gè)方面不可以截然分開,那么,人為地將它們分為前后兩個(gè)部分,這不等于在一杯沖好的牛奶中,硬要分出哪是牛奶哪是水來(lái)嗎?
   如果按照《教案》的分析,第一部分作者的立足點(diǎn)在“小屋之外”,第二部分作者的立足點(diǎn)是“小屋”,那就更加牽強(qiáng)附會(huì)了:第一部分作者的立足點(diǎn)在“小屋之外”,沒(méi)錯(cuò)。因?yàn)椤吧健痹凇靶∥萃狻?,“樹”也在“小屋外”,斷沒(méi)有“山”和“樹”都“跑”到小屋里的道理。第二部分作者的立足點(diǎn)僅在“小屋”嗎?絕不。從“花園”“云霞”“光線”“立足小屋”可以體察得到,但“山路上行走”的感受和夜晚燈光所形成的“空中樓閣”的印象,卻是在“小屋”內(nèi)無(wú)論如何也體察不到的。也就是說(shuō),第二部分作者的立足點(diǎn)并不僅限于“小屋”。既然如此,這“小屋之外”和“小屋”的立足點(diǎn)的區(qū)分,就失去了依據(jù)。至于它所分析的第一部分“寫小屋和周圍環(huán)境”和第二部分“寫周圍環(huán)境和小屋”,除了有玩弄文字游戲的嫌疑外,沒(méi)有其他任何意義。
   再看《教材精析精練》的分析。在“立足點(diǎn)”上,它采用的是和《教案》同樣的說(shuō)法。所不同的是它認(rèn)為第一部分是寫小屋與山的關(guān)系,第二部分寫的是周圍環(huán)境與小屋的關(guān)系。這就更讓人不可思議了:因?yàn)榈谝徊糠殖藢懶∥菖c山的關(guān)系之外,還寫了小屋與樹的關(guān)系。說(shuō)第二部分寫了周圍環(huán)境與小屋的關(guān)系,沒(méi)錯(cuò)。但第一部分中的“山”和“樹”就不是“周圍環(huán)境”?假如說(shuō)第一、第二部分都寫到了“周圍的環(huán)境”,那么,還有什么必要區(qū)分出兩個(gè)部分來(lái)呢?
   因此,我們認(rèn)為:除了最后三個(gè)自然段可以獨(dú)立抽出來(lái)之外,前面的所有內(nèi)容是一個(gè)整體,沒(méi)有必要再去劃分什么“前半部分”還是“后半部分”,“第一部分”還是“第二部分”。
  
   四
   從全文看來(lái),作者在安排《我的空中樓閣》的結(jié)構(gòu)時(shí),有許多隨意性。這一方面符合了抒情散文“形散”的特點(diǎn),只要圍繞著所寫的對(duì)象“小屋”,只要能表現(xiàn)小屋是“我的空中樓閣”,只要能抓住這一“神韻”,對(duì)有關(guān)材料的處理是興之所至,信手拈來(lái)。另一方面也符合作者所追求的獨(dú)立自由、無(wú)拘無(wú)束的寫作心境。如果像教材,教案和教參分析的那樣,作者在結(jié)構(gòu)上刻意營(yíng)造的話,那還有什么“獨(dú)立、自由”可言?還有什么“自然”可言?
   令人深思的是,像這樣在結(jié)構(gòu)分析方面明顯存在的瑕疵,竟然會(huì)在有權(quán)威的教科書中出現(xiàn)。甚至所有的教案、教參都以訛傳訛。難道人教版的教材里的內(nèi)容,都是不可更改的金科玉律?如果大家真的都是這么認(rèn)識(shí)的話,那不僅是語(yǔ)文教師的悲哀,而且是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的悲哀了。
  

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【編者按】這篇文章,對(duì)讀者來(lái)說(shuō),不只是了解《空中樓閣》一文的結(jié)構(gòu)問(wèn)題,同時(shí)也在啟迪作者們,寫作時(shí)要考慮文章怎樣結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。文章先引述了權(quán)威參考書籍對(duì)該文的結(jié)構(gòu)解讀,然后作者對(duì)這些權(quán)威書籍的解讀提出了質(zhì)疑,闡述了作者的理由和看法。作者的這種研究態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的,閱讀這樣的文章對(duì)提高我們對(duì)文章的理解悟性也是很有幫助的。【編輯:春雨陽(yáng)光】

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1 樓        文友:春雨陽(yáng)光        2017-01-23 20:27:52
  賞析文章也好,質(zhì)疑性文章也好,不只是作者更深刻地理解所讀作品,同時(shí)作者讀出的結(jié)果也能引導(dǎo)讀者去更深入地思考作品,這就是賞析文章能帶給讀者的最大好處。
語(yǔ)文教師
回復(fù)1 樓        文友:金龍        2017-01-24 09:46:47
  編輯辛苦了。
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