【編者按】這首詞以細(xì)膩且飽含深情的筆觸，勾勒出了作者一生不同階段的經(jīng)歷與心境，宛如一幅徐徐展開的人生畫卷，讓我們得以深入探尋其成長(zhǎng)歷程中的點(diǎn)滴感悟與情懷寄托。詞的開篇，便將我們帶入了作者的水鄉(xiāng)故里。那是一個(gè)偏門遠(yuǎn)戶的所在，卻承載著作者童年最為純真美好的回憶。六歲時(shí)，傳唱著童謠，在叔父的啟智下，開始了對(duì)世界的懵懂認(rèn)知?！肮那鰬?、池溪跳躍，煙波浩淼濤難阻”，生動(dòng)描繪了兒時(shí)在池溪中嬉戲玩耍的場(chǎng)景，那自由自在、無(wú)所畏懼的模樣，仿佛就在眼前。而 “對(duì)牧歌橫笛，愚蒙少年書蠹”，則進(jìn)一步展現(xiàn)了童年生活的多元，既有田園牧歌式的愜意，又有對(duì)知識(shí)如書蠹般的癡迷，為我們勾勒出了一個(gè)天真爛漫且對(duì)世界充滿好奇的少年形象。隨著年齡增長(zhǎng)，作者步入了湖東的學(xué)校，開啟求學(xué)之旅。在這里，“靈光乍現(xiàn)” 的時(shí)刻時(shí)有發(fā)生，或許是在課堂上的靈機(jī)一動(dòng)，又或許是對(duì)知識(shí)的突然領(lǐng)悟。聽?wèi)蚯鷷r(shí)，因景仰英雄而心生豪情，“孤身降龍縛虎” 雖為夸張之語(yǔ)，卻也真切地傳達(dá)出少年內(nèi)心的壯志與憧憬。月圓之夜，在瓜棚李下，頌經(jīng)典、高歌紅雨，那是青春年少時(shí)對(duì)文化與理想的熱情歌頌，盡情享受著韶華時(shí)光，與鷺朋鷗侶般的伙伴們共度美好春宵，這段求學(xué)時(shí)光充滿了詩(shī)意與活力。然而，人生之路并非一帆風(fēng)順?！坝龊平?，文攻武斗，停學(xué)罷課”，時(shí)代的動(dòng)蕩給作者的求學(xué)生涯帶來(lái)了巨大沖擊，不得不面對(duì)停學(xué)的困境。但即便如此，作者并未放棄對(duì)知識(shí)的追求?！肮崖効顔?，謄抄手記，見(jiàn)知《三字經(jīng)》文本，幸有閑、《辭?！穪?lái)相助”，在信息相對(duì)匱乏的情況下，通過(guò)手抄筆記、借助《三字經(jīng)》和《辭?！返葧?，利用課余時(shí)間挑燈夜讀，爭(zhēng)分奪秒，為自己的文史知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種在逆境中堅(jiān)持求知的精神，令人欽佩不已。時(shí)光匆匆，人生易老，步入晚暮行年的作者，開始效仿謝家輕絮，以一種灑脫、淡然的姿態(tài)面對(duì)生活?！拜笭栃?、東張西覷”，那溫和的笑容中透露出對(duì)生活的從容與淡定。雖已暮年，但仍積極發(fā)揮余熱，“益智怡情，余熱忙揮，執(zhí)鞭裝塑”，或許是從事著一些能夠啟迪他人智慧、陶冶情操的工作，繼續(xù)在自己的領(lǐng)域里發(fā)光發(fā)熱。在文學(xué)的世界里，作者更是找到了精神寄托?！霸?shī)壇筆陣，詞林枝葉，縱橫馳騁常唱和”，在詩(shī)壇詞林中縱橫馳騁，與他人唱和交流，樂(lè)在其中，“樂(lè)孜孜、聊作鳴金賦”，以創(chuàng)作詩(shī)詞為樂(lè)，用文字抒發(fā)內(nèi)心的情感。至于 “百年身后誰(shuí)評(píng)，繾綣淹留，本心情愫”，則是對(duì)人生終極意義的一種思索，不在乎身后的評(píng)價(jià)如何，只愿那份真摯的情懷能夠在歲月中久久留存。整首詞通過(guò)對(duì)不同人生階段的細(xì)致描繪，展現(xiàn)了作者從童年的純真、求學(xué)的波折到晚年的怡情寄懷的完整人生軌跡，情感真摯，意境深遠(yuǎn)，既有對(duì)往昔歲月的緬懷，又有對(duì)當(dāng)下生活的珍惜以及對(duì)未來(lái)的豁達(dá)展望。感謝作者帶來(lái)如此精彩的作品，讓我們?cè)谖淖种蓄I(lǐng)略了一段豐富而動(dòng)人的人生旅程。感謝賜稿曉荷。佳作推薦共賞！【編輯：汪震宇】