“不要人夸顏色好，只留清色滿乾坤”這句名言出自元代畫家王冕的七言絕句《墨梅》。“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！边@首詩前兩句直接寫墨梅，后兩句盛贊墨梅的高風亮節(jié)，贊美了墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德。實際上是借梅自喻表達自己對人生的態(tài)度，以及不向世俗獻媚的高尚情操。
　　 其實這也是歷史上文人志士、文學巨匠們共有的特點。屈原、李白、杜甫、李賀、蘇軾、王安石、龔自珍、魯迅等。他們胸襟坦蕩，剛直不阿，歷經(jīng)磨難，卻名垂千古，光照千秋。但他們卻仕途坎坷，命運多舛，究其源，不是他們駕馭人生的處事生存能力的欠缺，而是他們有做人的標準和底線，就如文天祥那樣身陷囹圄，不忘初心，不受高官俸祿的誘惑，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。他們和權貴之所以不同，是其理念不同，各有專攻。古代文人追求的是文，理、德；權貴們追求的是權、錢、閑。對此不作深究。因為他們只研究學問，不研究仕途，所以在人生的道路上屢屢受挫。實際上越是有才干的人越是倍受壓制和打擊，甚至被禁錮和扼殺。
　　 新中國成立以來，我國的文學藝術在毛主席《在延安文藝座談會上的講話》精神指引下，百花齊放，百家爭鳴，我國的文學創(chuàng)作有了長足的發(fā)展，出現(xiàn)了欣欣向榮的大好局面，涌現(xiàn)了趙樹理、巴金、老舍、賈平凹，周立波、賀敬之、余秋雨，莫言等明星璀璨層出不窮。但十年浩劫，又給業(yè)已興旺的文壇潑了一盆冷水，致使一些文學精英陷于囹圄苦不堪言?？v觀歷史，經(jīng)濟繁榮，政通人和能夠促使民族文化的蓬勃發(fā)展。唐詩就是盛唐時期鼎盛之作，而經(jīng)濟凋敝腐敗墮落的社會環(huán)境將會制約民族文化的發(fā)展。比如清朝就出現(xiàn)了龔自珍《雜詩》所描繪的“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀”的暗淡局面。
　　 其實無論任何時候要成就一番事業(yè)，若不摒棄為了名利而患得患失的私心雜念，若沒有拋棄自我樂于奉獻，-勇往直前的奮斗精神和非凡的耐挫力是很難達到理想境界的。我不是作家，更不是文人，只是一介草民，但卻熱愛文學，喜歡寫作，以前時常在縣廣播電臺，和教育網(wǎng)站發(fā)表新聞和文章，也在報刊雜志上發(fā)表過文章，并受過《新華日報》的表彰，但主要精力還是用在了教書育人上。我從事教育工作以來踏踏實實兢兢業(yè)業(yè)只想教書育人研究學問，就是不認為官，一是沒這志向，二是只想研究學問。我年輕時老校長離休干部寧源泉力薦我接任校長職務，我說啥也不干。但是在做好本職教學工作的同時，很長一段時間從事教務，鉆研教育科研，先后面向鎮(zhèn)區(qū)，縣區(qū)舉行公開教學，成為縣學科骨干教師，市電教先進工作者。并在教育局舉辦的電教專題講座上演講。一次縣教研室?guī)еh城青年教學能手來我鎮(zhèn)舉行觀摩教學，課后座談會（也就是評課會）全縣各鎮(zhèn)代表先后發(fā)言，途中鎮(zhèn)教辦業(yè)務主任稱有事離場，鎮(zhèn)教研中心負責人湊到我跟前低聲耳語并堅定地對我說：“李老師，等會你得代表咱鎮(zhèn)里發(fā)言，不能推辭！”我很不情愿，在會場里又不好爭辯和推辭，感到很無奈。因為這不是我份內(nèi)的事，可被人架到虎背上只能硬著頭皮上。全縣各鎮(zhèn)在教研室史主任點名下先后發(fā)言，先說的幾位點評還讓人感到很新穎，備課好，教師基本功扎實，教學過程完美，教學任務完成圓滿。后來基本上大同小異，近乎復述，索然無味。怪不得他二人借故推脫，讓我來接納這塊燙手山芋。我鎮(zhèn)作為東道主，最后輪到我，好話都叫人說完了，就像吃大席，大件都讓人家吃光了，就剩一碗羹湯了，看你怎么喝？我看以上他們講的，萬變不離其宗，就是一個字“好”。我說:”剛才諸位領導都講過了，不外乎一個字，張老師課上的好！我感同身受，非常欽佩，感謝張老師來我鎮(zhèn)傳經(jīng)送寶?？墒沁@堂課為什么能上得這么好的呢？......”我從他理論指導實踐，利用兩種信號，從感性到理性循序漸進，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲和內(nèi)驅力，在學習過程中給學生插上想象的翅膀，在傳授知識的同時，注重了能力的培養(yǎng)，在教師的點撥下學生真正發(fā)揮了課堂上的主體作用，凸顯了素質教育的特色，才使得課堂生動活潑，富有生機，做到師授生學有機互動最終成功完成教學任務的關鍵根源，結合課堂靚點揭示了出來，有理有據(jù)，讓大家既知其然，又知其所以然，而非泛泛的空洞恭維附和，具有穿透力和說服力，收到了較為理想的效果。張老師這才欣然拿起筆記錄了下來，與會者公認這個壓臺戲唱得好。于是，無論去哪里進行教學聯(lián)誼交流活動領隊總是邀上我。
　　 可是也有令人尷尬的時候，在“頌淮海、贊徐州”紀念淮海戰(zhàn)役勝利四十周年青少年征文大賽活動中，我輔導的學生征文《大路贊歌》獲得一等獎?？墒禽o導老師的獎狀卻被鎮(zhèn)少先隊輔導員竊取了。后來鎮(zhèn)教辦處理糾正追回，真叫人啼笑皆非唏噓不已。
　　 我第一篇刊登在省刊的教學論文《筍芽兒教學隨想》，起初是我報給鎮(zhèn)教研中心準備參加縣里論文評選的，讓他們給拿下了，沒向縣里報，結果省刊發(fā)表啦！我不說什么，后來見了面，他們感到羞愧臉紅。
　　 甚至還有人質疑我的能力，“腿這么長，怎么夠到南京去的？”
　　 我不作解釋，不予理睬，只感到他們的無知膚淺孤陋寡聞十分可笑。
　　 徐州市教育局來我鎮(zhèn)視導教學，市教研室張慶主任一下車就到處找我。這次我們是初次見面，他拉著我的手，像久別重逢的親人一樣，“李老師，這次咱徐州放衛(wèi)星了，《江蘇教育》雜志登咱三篇文章，有于永正（特級教師）的，我一篇，你一篇....”五十多歲的人歡喜的像個孩子，當時的情景到現(xiàn)在還記憶猶新。由于潛心教育科研，優(yōu)化課堂教學結構，我在處理教材時鉆研心理學，教育學，美學，哲學，采用廣播劇的某些藝術手法運用兩種信號，設計合成錄音，把風聲雨聲雷聲，鳥叫馬嘶牛鳴，雞啼蟲吟蛙喧，火車汽笛長鳴，槍炮沖鋒喊殺聲根據(jù)語言環(huán)境的不同有機地穿插在課文錄音中，恰到好處的優(yōu)化教材錄音，使其更具感染力，吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛更加濃烈，應用于教學實踐，效果頗豐。后來寫成論文《設計合成錄音/強化信息傳遞》，被刊載在《江蘇電化教育》教材制作欄目里，被蘇魯豫皖電教研討會選中。徐州市教育局欽點我赴會宣講論文。會議期間，市電教館張館長問我：”李老師，你的論文是通過啥渠道登在省刊上的？”我有些迷惑，還要什么渠道嗎？說：“通過郵局啊，貼上一張郵票?！?br />　　 “那你還真不簡單，電教方面的論文都得經(jīng)過我簽字，才能上得了省刊?！?br />　　 “對不起，我不知道，以后再有論文一定讓你簽字?！?br />　　 事后我陷入了沉思，行政干預創(chuàng)作，這合適嗎？假設我把文章報給你，你倘若要像鎮(zhèn)教研中心把它拿下，（當然也不一定會是那樣，他很謙和，像朋友一樣看待我）豈不嗚呼哀哉啦！現(xiàn)在想起來，真有些匪夷所思且心有余悸。
　　 行政干預創(chuàng)作，特別是專業(yè)技術方面的創(chuàng)作，有一定的規(guī)范作用，以防跑偏，但是如果環(huán)節(jié)復雜繁多，勢必耽誤時間，就容易干擾學術和文學創(chuàng)作的健康有序迅速發(fā)展，也在一定程度上禁錮了文學藝術的開拓，也容易由于認知的偏頗，工作的疏漏，甚至私人感情的親疏，還有各種利害關系滋生偏頗和腐敗阻礙優(yōu)秀作品和人才的脫穎而出。
　　 鑒于當前市場經(jīng)濟拓展，人們把主要精力用在了掙錢上，這也有情可原，因為沒有錢不能生存，特別是年輕人整日為錢而奔波，甚至為了房貸車貸疲于奔命，讀書看報的少了，買書閱讀的更少了，甚至你白送他一本書他都懶得看，也沒時間看。因此出版商經(jīng)營也不景氣，書印出來沒人買，豈不是賠本的買賣。更何況還要付給作者稿費？因此作者想出書，必須自掏腰包，買版權，你把書抱走賣去吧，賣不了就自認倒霉。這賠了夫人又折兵，失火挨板子雙倒運的事兒誰干？因此文學創(chuàng)作前途堪憂。在改革的大潮中，在習總書記文化思想的光輝指引下，我國的文學創(chuàng)作前景萌發(fā)了新的生機，并且在蓬勃發(fā)展，展現(xiàn)出無窮的生命力，好的作品熠熠生輝，大批人才像雨后春筍一樣涌現(xiàn)出來。人沒有錢不能維系生命，而生命沒有文化就恰似沒了靈魂。好在網(wǎng)絡媒體不要付稿費，作者讀者都沒有經(jīng)濟負擔和后顧之憂，卻吸引眾多文學愛好者云集薈萃，如饑似渴地嗜讀，如癡如醉地狂書，孜孜不倦鍥而不舍而嘔心瀝血，趣味盎然，蔚然成風。其中江山文學網(wǎng)宛如一顆璀璨的明珠，流光溢彩，光照華夏，這要歸功于無私奉獻的開創(chuàng)者們辛勤的努力和一腔熱血，營造了不失為文化傳承不可或缺的重要平臺，給我國文學創(chuàng)作的可持續(xù)發(fā)展帶來了新的曙光。也吸引著精神空虛閑而無事且有固定收入的退休老人出于對傳統(tǒng)文化的熱愛，對文化傳承的擔當，發(fā)揮余熱，樂于奉獻，精神可嘉，難能可貴，且自得其樂。
　　 不為別的，只為中華民族的文化傳承而奉獻，不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。